Дети, которые всем обычным играм предпочитают виртуальные, вопросы задают не маме-папе, а в Googlе и в Сети себя чувствуют лучше, чем в реальной жизни – это реальность сегодняшнего дня.
Что со всем этим делать и как тотальная цифровизация отразится на будущем нового поколения – об этом «АиФ»-Нижнее Поволжье» побеседовал с педагогом и нейропсихологом Ириной Лемешко.
«Они совсем другие»
– Ирина Викторовна, знаю, что в сфере образования вы работаете уже 35 лет. Как за это время изменились дети?
– Они стали совершенно другими, я их называю «дети-переноски». Раньше они росли в более естественной среде, приближённой к природной, где было спокойствие, тишина, и тот же телевизор включался не так часто. Что происходит сегодня? Сначала родители сажают младенцев в переноску, таскают везде за собой, берут, например, в шумные торговые центры, что категорически нельзя делать до года. Позже детей пересаживают в коляску, возят в ней до трёх лет и более. В итоге дети начинают поздно ходить – не в плане вставать на ноги, здесь как раз обратная тенденция: если ранее ребёнок поднимался на ноги примерно в 9 месяцев, то теперь в 7, и это может обернуться СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности. – Авт.). Последние исследования показали, что чем позже ребёнок поднимется, тем лучше у него будут интеллектуальные способности. Но как только встал на ноги – пусть максимально передвигается самостоятельно, забудьте о коляске!
А ещё мамы и папы сильно перегружают мозг детей: включают фоном телевизор, разные музыкальные игрушки. Перегруженный мозг ребёнка не может потом впитывать дополнительную информацию, что чревато задержкой психоречевого развития.
Сильно влияет и то, что раньше дети были дворовые: они целыми днями бегали на улице, часто босиком, набивали шишки, играли, добывали себе еду сами – прибежал домой, взял кусок хлеба и снова убежал. Это был здоровый и естественный путь.
– А сейчас?
– Сейчас всё иначе. Сначала мамы стоят как коршуны на детских площадках, лезут в детские конфликты, не дают ребёнку самому выстраивать свои границы. Гиперопека лишает возможности развиваться.
Раньше дети в школу и со школы ходили сами, а сейчас – снова переноска: привезли на машине в школу, увезли из неё, а потом ребёнок сидит дома. А он должен быть на улице в общей сложности не менее 4 часов в сутки – это нужно и для общего развития, и для зрения: глаза питаются кислородом, им нужна естественная среда, иначе начинает портиться зрение.
Кроме того, не нагулявшись, ребёнок плохо спит ночью, и тогда мозг не освобождается от накопившейся информации, идёт постоянный его перегруз. Получается замкнутый круг.
К тому же у детей ухудшилась память. Они стали хуже учить стихи, они не умеют пересказывать, так как нет диалоговой речи, нет разговора в семье о том, как провёл день. К тому же память работает, когда работают ноги, когда есть движение – чем меньше дети двигаются, тем хуже работает мозг.
Таблицу умножения дети выучить не могут, причём замечаю: чем больше ребёнок проводит времени в телефоне, тем труднее ему запомнить таблицу умножения.
– К чему ведут все эти изменения?
– По статистике, сейчас каждый 40-й ребёнок рождается с аутизмом. Ещё часть детей страдает умственной отсталостью, задержкой психического развития, другими синдромами. По моим наблюдениям, из среднего класса в 30 человек только порядка трёх детей будут нормотипичными.
К сожалению, в ближайшие годы будет много детей с умственной отсталостью, аутизмом, ДЦП... Всё, о чём я рассказала выше, ведёт к подобному. Возможно, это звучит тревожно и пугающе, но я очень много работаю с детьми, и знаю, о чём говорю.
Думай сам
– Как можно стимулировать школьников постарше мыслить самостоятельно, когда в Сети можно найти готовые сочинения, рефераты, ответы на домашние задания и т. д.?
– Есть педагоги старой закалки, которые сразу вычисляют, самостоятельно написан реферат или создан с участием ИИ. Кроме того, можно задать тему так, что её не найдёшь в Интернете. Если педагог хочет, чтобы дети думали, они будут думать. Дети должны получать удовольствие от того, что они способны найти решение самостоятельно, вот что надо прививать, но у нас этого нет.
– А может, на развитии детей сказывается и то, что у них стало меньше занятий по развитию мелкой моторики?
– Мелкая моторика важна, но в нынешней ситуации всё намного хуже: у детей нет крупной моторики. Дети не умеют бегать, прыгать, ползать, и если этого нет, что говорить о мелкой моторике…
Развить крупную моторику несложно, я всегда говорю родителям: дети должны помогать в быту, иметь поручения. Например, он должен знать, что каждый день после обеда моет посуду, это его обязательство. Или помогает маме почистить картошку, нарезать салат, повесить бельё на сушилку, помыть полы – так будет заодно развиваться и мелкая моторика. И не надо ничего придумывать, сидеть и бусинки нанизывать. Всё, что было у нас в советском детстве, что шло естественным путём – вот это и надо. Ну не случайно же не было в те
времена такого количества детей с особенностями.
– Как правильно выстроить отношения ребёнка с гаджетом?
– Не надо делать из телефона, планшета идола, например, награждать ребенка за хорошее поведение игрой в телефоне. Мы даём понять: это здорово, это награда, и он будет её добиваться. Напротив, не надо наказывать за что-то лишением гаджета.
Использовать его можно в тех ситуациях, когда родителю нужно заняться чем-то важным и ребёнка ненадолго отвлечь. При этом планшеты предпочтительнее телефонов, так как телефон предполагает тоннельное зрение.
Чем больше планшет по размеру, тем лучше, и стоять он должен на подставке перед ребёнком, чтобы он сидел с ровной спиной, а не склонялся над ним.
В играх не будет ничего плохого, если их подберёте вы сами, исходя из возраста ребёнка. Создайте папку, загрузите в неё хорошие мультфильмы – советские, где нет мельканий, где нормальные выражения лиц и соблюдены пропорции тела, нет никаких увеличенных голов и т. д. Это важно, чтобы мозг ребёнка правильно воспринимал пропорции человеческого тела, так как он переносит на себя то, что видит.
Не надо давать возможность ребёнку «скакать» по телефону, планшету, максимально заблокируйте всё, что ему не нужно. Но главное – дома должна быть культура, например, если мы ужинаем, то гаджетов нет в руках ни у кого и никто не отвлекается на звонки.
– С какого возраста ребёнка можно допускать к гаджетам?
– До года телевизор при ребёнке не включайте, до трёх лет он не должен работать фоном, можно только дать посмотреть мультфильмы – максимум 20 минут в день. При этом мультфильм (или позже игры на планшете) можно превратить в обучающий момент, если мама будет сидеть рядом и обсуждать, что они видят. Обучающие интерактивные игры можно давать с трёх лет (не более 20 минут), но чтобы там было как можно меньше мельканий, какие-то статичные.
Позже, в школе, когда телефоны есть уже у всех детей, подключайте «родительский контроль», отключайте Интернет. Кстати, четвероклассников, например, считаю важным научить задавать в поисковике правильные вопросы – столкнулась с тем, что дети не умеют это делать.
– Какие рекомендации можно дать в плане гимнастики мозга и детям, и взрослым?
– Я дам один полезный совет. Каждые выходные выезжать на природу – бегать, прыгать, плавать, играть в подвижные игры, дома ходить босиком, максимально двигаться, вечерами выходить на прогулки. Гимнастика мозга нужна только тем, кто в силу разных причин не двигается. Все, у кого активный образ жизни, не нуждаются в дополнительных специальных занятиях.
Главный вопрос
– Что нужно в первую очередь делать родителям, если их что-то настораживает в поведении ребёнка?
– Начать с себя. Когда я приехала в Волжский, я прошла десяток школ и предложила свои услуги как нейропсихолога для бесплатного всеобуча для родителей. Ни одна из школ не захотела.
Между тем всегда, во всех проблемных ситуациях с ребёнком надо начинать с родителей. Скажу из опыта: не все готовы меняться и признать, что это у них неправильное видение, но есть и те, кто задумывается и начинает работать над собой и пытается сделать главное – принять своего ребёнка таким, какой он есть. Только в этом случае ему можно помочь. Если же ожидания завышены или на ребёнка уже махнули рукой, результата не будет.
Досье
Ирина Лемешко. Окончила Таганрогский пединститут и магистратуру Международного юридического института, психолог, тьютер, нейропсихолог. Сертифицированный специалист по гимнастике мозга для детей с особенностями развития, а также по нейромоторной готовности к обучению. Живёт и работает в Волжском.
