Стоит ли заставлять детей читать классику, нужен ли в книге сленг и как возродить интерес к чтению, «АиФ–НП» рассказала Юлия Кузнецова, педагог, автор книг для детей и подростков, лауреат литературных премий.
Недавно побывавшая в Волгограде писатель дала родителям советы, как привить ребёнку любовь к чтению, и рассказала о курсе «Зачитаем».
Об этом – в материале «Аргументы и Факты — Нижнее Поволжье».
Классика как большое удовольствие
– Статистика свидетельствует, что около 30 % взрослых россиян не читают книги совсем. Как в таком случае привить любовь к книге детям – особенно к классической литературе?
– Чтение классической литературы – очень полезное занятие. Во-первых, приобретается навык освоения сложного текста, что важно для развития мозга.
Во-вторых, посредством текста происходит знакомство с историей и культурой страны, её традициями, обычаями, характерами жителей.
И, в-третьих, формируется умение анализировать сложные тексты, что помогает развить аналитическое и критическое мышление.
Если разобраться в классике, то она приносит при чтении большое удовольствие, и когда ребёнок это понимает, то ему нравится читать именно классические произведения. Я не говорю, что он может читать всё без исключения, скорее всего, у него сформируются предпочтения в сторону Тургенева или Чехова, Достоевского или Булгакова.
И здесь учителям необходима помощь родителей, которые смогут дать ребёнку ощущение, что классика – это интересно. Читайте вместе с детьми своих любимых авторов, рассказывайте им истории из жизни писателей, в путешествиях посещайте их дома-музеи, смотрите спектакли, слушайте оперы, знакомьтесь с биографиями. Иногда любовь к произведениям автора просыпается через знакомство с его жизнью.
– Если ребёнок читает произведения автора XIX века, то больше половины слов он видит впервые, не понимая их смысла. Как вы считаете, современная литература должна говорить с читателями на языке нового времени, с использованием сленговых выражений, или на литературном русском языке?
– Действительно, есть такая проблема, что дети часто не понимают значения слов в произведениях авторов прошлых столетий.
И я как эксперт по чтению в своих статьях для педагогов и родителей стараюсь дать рабочие рекомендации, как помочь детям понять и полюбить такие произведения. Читайте вместе и разбирайте новые для них слова. Подскажите, что боливар, который надевал Онегин, собираясь ехать гулять на бульвар, – это шляпа, а брегет, звонивший ему в обед, – это карманные часы с точным боем.
В одной статье я рассказываю, как своим детям, ещё дошколятам, я читала сказку Ершова «Конёк-Горбунок». Чтобы помочь им, предлагала слепить любимых героев из пластилина, рисовала круги Эйлера, чтобы объяснить взаимосвязь между всеми персонажами.
Да, сейчас не обойтись без мостика между детьми и литературой. В школе таким мостиком чаще всего выступают увлечённые педагоги.
А что касается новых словечек, то я не люблю добавлять в свои книги сленг, потому что он быстро устаревает. Так, со слов своего 17-летнего сына я знаю, что «кринж» уже не употребляется, ему на смену пришёл «лейм».
Сленг – это, с моей точки зрения, явление быстротечное, я бы на него не ориентировалась, иначе получается привязка к определённой эпохе, к определённому временному периоду. А мне нравится, что мои книги популярны уже в течение десяти лет. Да, я могу употребить сленг, чтобы создать необходимый образ, но в целом мне нравится писать на литературном русском языке.
Об эффективных ритуалах
– Есть ли базовые рекомендации, как привить ребёнку любовь к чтению?
– Последние восемь лет я веду курс для родителей «Зачитаем», стартует он в день книгодарения 14 февраля. На нём даю простые, но работающие рекомендации.
Например, предлагаю ввести вечерний ежедневный ритуал, когда родители читают детям вслух по 10–15 минут. Книгу можно выбрать сообща.
Или ещё совет родителям: читать каждый день взрослую книгу «про себя» на глазах у ребёнка.
Важно подбирать детям книги под уровень их возможностей и под интересы. Если ребёнок увлекается динозаврами и ему всего 6 лет, то толстая энциклопедия без картинок и с мелким шрифтом вряд ли подойдёт.
Важно, чтобы ребёнок читал на комфортном для себя уровне, столько, сколько сможет.
Сейчас выпущено много книг, где можно найти страничку, где всего одно-два-три слова, но за счёт того, что это будет интересная история, ребёнок втянется, ему будет интересно и приятно читать, а когда он подрастёт, можно будет перейти к более сложным книгам.
Я учу родителей обсуждать книги с детьми. Это непростой навык, так как многие родители пережили сложный школьный опыт, где им нужно было угадать, что сказал автор. С тех пор они терпеть не могут обсуждать, но я всё равно прошу обсуждать книги с ребёнком, задавать вопросы, вести интересную беседу.
А ещё у нас есть урок, посвящённый порядку в книжном шкафу, когда нужно подойти к такому шкафу и понять, а что же в нём видит ребёнок. Если корешки книг, которые ему неинтересны, скажем, несколько томов медицинской энциклопедии, которую подарили папе-хирургу на работе, он вряд ли возьмёт хоть что-то с полки.
Нужно поставить книжки обложкой к ребёнку, современные, красочные, радостные, и предложить хотя бы полистать.
– У вас есть опыт написания книг для разновозрастной аудитории. Писать для детей сложнее или проще?
– Обычно я пишу про того, кто в моей голове. А моя голова похожа на чердак, и в ней раз в год происходит следующее: с чердака спускается какой-то персонаж, стучится ко мне в комнату и просит, чтобы я выпустила его в мир.
Иногда я пишу про него и чувствую себя этим персонажем, вижу мир его глазами, и тогда вся моя жизнь наполняется разными деталями, которые относятся к этому персонажу. Я беру эти детали в текст, вот и всё. Эмоции и чувства тоже.
Поэтому у меня не стоит вопрос, для кого писать проще, а для кого – сложнее. Скорее, я просто ориентируюсь на персонаж, который руководит написанием истории про него.
Но я пишу и про реальных людей, про своих детей в том числе.Их у меня трое: студентка вуза Маша 20 лет, выпускник Гриша 17 лет и 10-летний Коля.
Но мне особенно нравится писать не про детей, а семейные книги, где есть и папа, и мама, и они все вместе едут в путешествие. А ещё про подростков, общаясь с которыми, я стараюсь затрагивать серьёзные, важные темы и делиться опытом.
Независимо от того вымышленные это герои или реальные, они спорят, дружат, любят, ссорятся, размышляют, учатся делать выбор, совершать геройские поступки.
«У детей – масса вопросов»
– Как вы понимаете, что ваши истории близки современным детям?
– Я очень часто встречаюсь с юными читателями от Калининграда до Норильска, я побывала на Сахалине и Курильских островах, на острове Шикотан и в других уголках нашей необъятной Родины. Я всегда ощущаю заряд тепла и энергии после наших встреч, я вижу, что мне есть, для кого писать, и я благодарна родителям, которые мне доверяют ребёнка на то время, пока он читает мою книгу.
Если дети, например, мои книги ещё не читали, то на встречах я рассказываю о жизни современного писателя, о том, как рождается идея, как пишется книга, как издаётся и иллюстрируется, о том, какие темы меня интересуют и о чём я хочу написать в будущем.
Если дети мои книги читали, то у них всегда масса вопросов. На каждой встрече я спрашиваю, о чём ещё они хотели бы почитать, куда мне отправить моих героев, чтобы им было интересно.
Я всё время нахожусь на связи со своими читателями, они пишут мне в социальных сетях, отправляют письма, приходят на автограф-сессии.
А так как я недавно была в Волгограде, и мне очень понравился город, теперь у меня мечта привезти туда свою семью и погулять всем вместе по Волгограду. Возможно, я даже напишу о том, как мой юный герой Коля путешествует по этому величественному городу и восхищается его красотой. Мечтаю писать книги о путешествиях по России, и, чтобы они были полезны читателю, я слежу за отзывами. И когда слышу от детей: «круто», «класс», «лучшая книга в мире», меня это вдохновляет и помогает понять, что я на верном пути.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
